出色的“扁平投掷运动”的教学设计（选定的7篇文章）

平整对象的运动是典型的均匀速度曲线运动，它反映了处理复杂曲线运动的基本方法。让我们一起学习出色的教学设计“扁平牵引运动”，希望它对每个人都有帮助。

优秀的“平滴”教学设计1

1。教学目标

知识和技能

1。通过实际的示例，学生可以绘制扁平投掷运动的概念并了解其条件和运动特性：了解扁平投掷运动是统一的速度曲线运动，其加速度为g。

2。通过适用规则，学生可以掌握扁平投掷运动的分解方法，并能够使用扁平投掷运动法律来回答相关问题。

过程和方法

1。通过观察和演示实验，学生可以提高他们的观察和分析能力。学生总结了扁平投掷运动的特征。

2。通过分解倾斜运动，学生可以体验到物理学中“将曲线变成直率并简化复杂性”的想法。

情感态度和价值观

通过对扁平运动和学生实验的示例分析，学生体验了物理与生活之间的紧密联系，并增强了学习物理学的动力。

通过对实验的分析和探索，学生体验了科学研究的过程，并体验了研究的乐趣。

在分析和研究过程中，教师和学生互动，相互交流，并体验合作的成功。

2。教学的要点和困难

重点

平坦铸造运动的概念和定律以及法律的应用。

困难

了解平面铸造运动的两个部分运动。

3。教学方法

实验观察，推理和归纳，解释方法等。

4。教学过程

第1节：新课程介绍

粉笔头从桌面的边缘水平飞行，以观察粉笔头在空气中的动作以及该机芯具有什么特征。我们将在本课程中学习这个问题。

平坦投掷运动的定义：无论空气阻力如何，物体以一定初始速度的水平方向扔向水平方向，并且仅在重力作用下物体的运动称为平坦投掷运动。

例如：击中桌子上的小球很难以一定水平和初始速度离开桌子。球的运动是平坦的，我们看到它是弯曲的运动。

分析：为什么平坦的铸造运动曲线运动？ （因为该物体的重力与速度方向的角度一定程度）

第2节：探索新课程

从压力状况来看：

一个。垂直重力与速度方向角度角度，曲线移动。

b。水平方向不受外部力的影响，它以恒定的速度移动，速度为V0。

c。垂直方向受重力的影响，没有初始速度，加速度是重力加速度G，这是自由下落运动。

摘要：扁平下降的物体将由于水平方向没有力而以均匀的线性方式移动；对象的初始速度在垂直方向上为0，并且仅受重力的影响，因此对象自由移动。加速度等于g。

当实验证明时，当使用小锤子击中弹性金属板时，球A沿水平方向飞出并进行了平坦的投掷运动，而球B则被释放以进行自由秋季运动。

现象：击中金属板的难度越大，球的水平速度就越大；无论球A的初始速度有多高，它总是与球B同时降落。

第3节：合并练习

扔一个物体，1秒钟后，其速度与水平方向的角度为45度，找到对象的初始速度。 （G需要10 m/s2）

第4节：作业摘要

在这堂课中，我们了解了什么是扁平投掷运动。扁平的掷运动可以分解为沿水平方向的均匀线性运动，并在垂直方向上进行自由秋天运动。让学生思考课后水平位移与平面投掷物体的垂直位移之间的关系吗？

优秀的“扁平滴”教学设计2

1。设计思想

1。设计思想：该课程的教学旨在实施新课程的经验，采用基于询问的教学，并指导学生通过实验探索对刺激性运动的理解；在获得知识的同时，学生可以体验科学的探究过程，了解科学研究方法，发展他们的兴趣和热情，以探索自然，并培养实验性的探究，沟通和协作能力。

2。理论基础：探索教学理论，“物理课程标准”中的基本课程概念，科学探究和物理实验能力要求。

3.设计功能：本课程是基于实验设计和实验操作的询问教学，它改变了几种传统实验的教学功能。

2。教科书分析

1。本节的内容是通过实验探索扁平运动定律。它不仅是上一节的合成和分解方法的特定实际应用，而且是下一节中身体运动规则的先决条件。这也是学生独立设计和探索的好材料，并在本章中发挥重要作用。

2。课程标准要求学生通过合成和分解来分析投掷身体的运动；他们可以将物体在水平和垂直方向上使用的位移作为水平和垂直坐标，以描绘在抛弃身体运动的对象的轨迹。要求学生知道扁平投掷运动的压力特征；了解使用实验方法获得平面投掷轨迹的方法；了解用于确定扁平投掷运动的方法，以在水平方向上执行均匀的线性运动，并沿垂直方向进行自由秋季运动；了解均匀的线性运动在水平方向上的独立性和同时性，并在垂直方向上自由秋天运动；了解研究曲线运动的基本方法。

3.对倾斜运动的了解从未出现在初中。

3。研究状况分析

1。通过先前的研究，学生知道了规则，遵循的是运动，分段运动以及运动的综合和分解。他们知道，运动的合成和分解是处理弯曲运动的基本方法。通过一个以上的学习，学生已经拥有初步的实验设计和实验性运作能力。他们可以使用数码相机来研究物体的运动。

2。学生可能会遇到的困难：无法设计实验设备来验证扁平投掷运动是垂直方向上的自由落体运动。

3.学生在学习期间可能采用的学习策略：小组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，摘要和反思等。

4。教学目标

1。知识和技能目标

（1）知道什么是扁平投掷运动；

（2）知道扁平投掷运动的压力特征；

（3）在水平方向上以均匀的线性运动和垂直方向上的自由落体运动以均匀的线性运动来理解持平运动；

（4）知道如何使用追踪点的方法获得扁平倾斜运动轨迹；

（5）可以使用数码相机研究物体的运动；

（6）知道使用扁平铸造运动轨迹分析扁平铸造运动定律的方法。

2。过程和方法目标

（1）通过设计验证，对水平方向均匀线性运动进行实验，并在垂直方向上进行自由秋季运动，以培养学生的实验设计能力；

（2）通过分析扁平投掷轨迹来培养学生的数据分析和处理能力；

（3）进行实验询问过程，发现规则，并让学生意识到科学探究的重要性；

（4）通过小组实验来培养学生的沟通和合作能力。

3。情感态度和价值目标

（1）通过展示自然，生命和生产中平坦的铸造运动的例子，学生可以实现平坦的铸造运动的普遍性，同时认识到身体知识的社会价值；

（2）通过实验设计探索，培养学生对设计探索的兴趣和热情；体验探索自然法律的艰辛和乐趣；并培养学生与他人积极合作的精神。

5。教学重点和教学困难

1。教学焦点：扁平投掷运动是沿水平方向统一的线性运动，在垂直方向上进行了自由秋季运动。

2。教学困难：平掷运动的实验探索过程是沿水平方向统一的线性运动，在垂直方向上进行了自由秋天运动。

6。教学方法和教学方法

1。教学方法：使用物理学“科学探究”教学模型来实施教学。

2.教学意思是：实验，多媒体援助。

7.上课前的准备

1。了解学生审查能力的综合和分解。

2。老师准备实验设备和多媒体课程。

3.教学环境：多媒体实验室，将准备好的实验设备放置在学生看不见的地方。

4.教学工具：一组平坦的铸造运动和自由秋季运动比较演示仪器，四组平坦的铸造运动轨迹演示仪器，平坦的铸造运动水流演示仪器和扁平铸造运动数字射击工具；多媒体课程。

8。教学过程

1。结合生活和生产的实际状况，介绍新课程

（1）通过视频和图片展示生活和生产中的身体抛弃现象，并展示了抛出现象的普遍性。

视频：飞机掉炸弹，运动员推球

图片：农民扔幼苗

（2）使用比较实验并与物理研究方法结合揭示平面铸造运动的特征

比较实验：一只手扔在一起的两个金属球的运动是相同的；一只手的运动大不相同。

问一个问题：是什么原因导致两个实验之间的区别？也就是说，为什么在第二次实验中的纸球比金属球更近？

分析原因：空气阻力对纸球有很大影响。

摘要：空气阻力使投掷身体的运动变得复杂。根据对复杂性的简单原理，我们首先研究了最简单的情况：水平抛出对象，并且该物体仅在重力的作用下移动，即扁平的投掷运动。

2。使用“科学探索”教学模型来指导学生探索扁平投掷运动的定律

（1）分析和讨论并确定研究方法

教师学生对话：与线性运动相比，平面运动显然要复杂得多。我们如何将复杂的运动减少为简单的研究？根据上一节中的知识，弯曲的运动可以分为两个直线运动。那么，如何分解平坦的铸造运动更好？因为施加到球的力是朝垂直方向且初始速度在水平方向上，所以最好将平坦的掷运动分解到水平方向和垂直方向上。

（2）探索沿垂直方向扁平投掷运动的运动规则

提出问题：平面运动是否被视为水平方向和垂直方向的组合运动，那么平坦的倾斜运动应朝垂直方向进行什么运动？

分析猜想：垂直方向受到重力，这应该是自由秋季运动。

实验论点：

指导性问题：可以设计比较实验以验证猜想吗？

注意：老师提出了这个问题，以全面发挥教师的领导作用，指导研究方向并控制教学过程，这有利于课堂探索教学的平稳发展。

分析和讨论：让两个物体同时开始移动，一个对象进行自由秋季运动，另一个对象进行平坦的投掷运动，以查看它们是否同时撞到地面；同时降落确认了猜想。

鼓舞人心的问题：实验的关键是解决两个物体同时开始投掷和自由落体运动的问题。是否可以使用图中所示的弹性金属板以及其他设备，以实现一个动作以同时控制两个小球的运动？

注意：由于学生第一次遇到类似的问题，因此很难设计两个对象来同时开始投掷和自由落体运动，因此需要高度针对性的指导。给定设备的实验设计方向很明显，这可以减少难度。

实验设计：（学生提出和交流计划；集体讨论，修改和改进，并确定最佳设计；与现成的仪器进行比较，并从出色的设计中学习。）

实验操作：学生代表使用扁平投掷和自由秋季运动比较演示工具来验证猜想，如图所示。

生成问题：如何确定两个球是否同时降落？

分析和讨论：

①看；

②使用数码相机拍摄频闪的照片；

listen。在课堂上聆听的方式是最简单，更易于使用的方法，因此请使用聆听的方式。

实验操作：一个同学证明，所有学生都倾听。

注意：在验证扁平运动是朝垂直方向上的自由落体运动的教学过程中，允许学生参加乐器的设计探索过程，这刺激了学生对创造性思维的实验探索和火花的动力，并培养了学生的探索和创新能力。

探索的结论：扁平投掷运动应该是垂直方向的自由秋季运动。

（3）探索沿水平方向的水平投掷运动的运动规则

问一个问题：水平运动应该朝什么水平方向发展？

分析猜想：水平方向不承受力，并且应以恒定速度的线性运动。

实验验证：

①讨论研究方向：可以通过比较实验或定量测量实验来验证它。

比较实验意味着两个小球开始以相同的速度移动，一个小球平平，另一个小球在水平面上以恒定的速度移动，以查看水平位移是否在同一时间相等。同样的证实了猜想。

定量测量实验测量在几个相等的时间内进行扁平运动的物体的水平位移；根据水平位移是否相等，确定猜测是否正确。

一代问题：实验中对象的扁平运动时间非常短。如何测量时间和水平位移？

分析和讨论：充分利用其在垂直方向上自由秋季运动的特征。尝试通过实验获得扁平倾斜运动的轨迹；使用自由秋季法律在相等时间找到对象达到的位置。测量两个相邻位置之间的水平位移，以查看这些位移是否相等。

注意：在讨论过程中，教师通过问题指导教学过程，而学生通过思考和表达意见来扮演主要角色。

②选择实验设备和设计实验计划

使用幻灯片显示可选的实验设备：

ⅰ。设计与以下设备的比较实验：

两个完全相同的溜槽，一个必须具有相同的水平斜槽，两个小球和两个电磁体（包括电线和电源）；

ⅱ。使用以下设备设计一个或多个实验，以获得扁平铸造运动的轨迹：

小的斜凹槽，小钢球，带有图形纸的木板，铅笔，数码相机，带水平喷嘴的瓶子，玻璃板。

实验设计：给足够的时间进行组成。

③交流设计计划：

设计学生介绍计划，其他学生提问或提出改进建议。

方案1：比较实验，水平对齐两个溜槽，然后将它们上下放置。如图所示，使用电磁体控制两个溜槽以同时开始移动。他们同时以相同的速度离开溜槽。上面的球进行平坦的倾斜运动，下面的球在水平轨道上进行均匀的线性运动。如果它们撞到水平轨道上，请验证猜想。

解决方案2：让球从斜槽滑落，从末端水平扔掉，然后用数码相机拍摄频闪的照片。使用频闪的照片记录球通过的多个位置，并将其连接起来，以获取球的扁平投掷运动的轨迹。

建议：如图所示，在平面轨迹后面添加方形背景。

解决方案3：让细水流水平发射以显示扁平的倾斜运动轨迹，将玻璃板垂直放置在水流后面，然后使用彩色笔来追踪水流的轨迹。

解决方案4：让球每次从斜槽上的相同高度滑下，从末端水平扔掉，然后用铅笔追踪球的位置。通过多个实验，将球通过的多个位置记录在垂直背景网格纸上。连接时，通过获得球扁平的轨迹获得球获得球。如图所示。

注意：给定仪器的目的是使设计方向更清晰并减少难度；前三种解决方案很容易想到，并且第四个解决方案很难通过数码相机的影响来思考。由于解决方案4可以很好地培养学生的实验能力，因此老师可以指导学生提出建议。学生可能还有其他选择，教师可以与学生进行分析和评估。

④小组实验

学生分为12组，并安排每个计划进行实验，学生对提前准备的工具进行了实验。

⑤数据处理：如何确定绘制轨迹的时间？如何确定水平方向是否以恒定速度移动？

注意：老师提前准备了十二套实验，这可以提高课堂效率。对于学生提出的新计划，可以安排学生在上课后进行手术。

在平坦投掷运动的轨迹上，将垂直坐标H，4H和9H的点取点。由于垂直方向是自由下落运动，因此从投掷点到这些点所花费的时间应分别为t，2t和3t。如果水平方向以恒定的速度移动，则水平位移从投掷点到这些点的水平位移应分别为X，2X和3X。使用数码相机拍照时，时间是基于频闪间空间的相等间隔直接确定的。

⑥交换评估

对于每个计划，要求一个组报告实验，其他两个组可以补充它。分析错误的原因。

注意：学生遇到的常见问题是背景委员会的垂直放置不够；槽口的末端没有升级；投掷点没有确定； Y轴未及时确定等。在实验操作之前，没有提醒学生，目的是增强学生的经验并培养他们的实验操作能力。犯错的学生可以在上课后做。

探索结论：平坦的铸造运动是沿水平方向统一的线性运动。

3。摘要：为了改善现象的观察并发现日常生活中的问题，请使用实验方法进行研究，这是物理研究中经常经历的过程。今天，我们再次体验了从问题开始的过程，经历了假设，设计论证计划，实验探索和发现法律。在此过程中，我们不仅研究了平面物体的运动定律，而且还经历了比较实验的简单性和速度，并且再次使用“跟踪保存方法”和“连续方法”将瞬时运动转化为永恒。

9。作业设计

1。在研究扁平投掷运动的实验中，记录了用小正方形打印的纸。小正方形的侧长为L = 1.25厘米。如果球在平坦的抛出运动中，如图A，B，C和D所示，如果球应在垂直方向上是自由下落运动，并以均匀的线性运动向水平方向移动；球扁平投掷的初始速度的计算公式为v0 = ________（由l，g表示），其值为_________（取G = 9.8m/s2）

这个问题的目的是更改数据条件（投掷点是未知的），以培养学生的数据处理方法，并加深学生对通过轨迹图进行扁平投掷运动方法的理解。

2。同学设计了一个实验来研究平坦的铸造运动。实验设备的示意图显示在左图中。 A是一个平面木板，在其上，一组平行插槽（在左图，...）以相等的间隔挖出，插槽之间的距离。将覆盖在硬板B上的复制纸的白皮书粘贴在实验中，将B板插入A板的插槽中，然后将球从斜轨上的同一位置从固定位置释放。每个点之后，将B板插入后插槽中，并同时将距离转换为纸的内部。

（1）在实验之前应重复调整实验装置，直到______________。每次从同一位置从静态释放球时，都适用于_______________________。

（2）每次，距离是将B板转换为_____________________的内侧。

（3）在右侧的图片中，球的轨迹进行平坦。

这个问题的目的是改变实验方法，并加深学生对扁平运动的理解。

3。使用后类的时间去实验室进行至少一组实验。

这个问题的目的是为学生提供足够的时间和空间来操作动手，并培养学生的实验性操作能力。

出色的“扁平滴”教学设计3

1。教学目标

[知识和技能]知道扁平投掷运动的条件和定期特征。据了解，扁平运动是统一的可变速度运动，其加速度为g。

[过程和方法]使用已知的直线来研究复杂的曲线运动，学习“将曲线变成直率”，“将复杂性变为简单性”以及“等效替代”和“正交分解”的意识形态方法的方法。

[情感态度和价值观]通过实际情况培养人们关注物理和生活的意识，并提高应用物理知识来解决生活中的问题的能力。

2。教学的要点和困难

[关键]扁平对象的特征和定律。

[困难]绘制扁平运动定律的过程。

3。教学过程

第1节：介绍新课程

该课程显示教学课程“飞机炸弹掉落”，并在课件中显示了问题。微博教师资格证书审查资源随后要求学生思考并问学生：“您可以使用现有知识解决这个问题吗？”然后，要求一个学生去讲台，并使用录音机进行炸弹滴落，但事实证明，学生很难丢下炸弹。然后，老师评论说：“显然，很难单独放下炸弹。要提高准确性速度，我们必须了解炸弹在空中飞行的规则。在学习了这堂课后，学生可以擅长这位飞行员。好的，好吧，让我们学习这堂课的平坦投掷运动。”这介绍了此类的主题。

第2节：新课程教学

1。教授“扁平投掷运动”的概念

演示实验：让球从斜槽的一定高度向下滚动，然后从水平端飞出。同时，让学生仔细观察。然后，通过设定的问题：在实验中离开斜槽后，小钢球运动的特征是什么？让学生进行交流并讨论以得出结论，从而导致持平运动的概念。

2。研究平面铸造运动的特性

曲线运动更加复杂，但是我以前学会了运动的综合和分解，因此我指导学生分解倾斜运动。

垂直方向：实验探索方法

让两个在同一高度的小球同时掉落，一个小球自由掉落，另一个则平坦。学生会发现，两者都同时倒下以加深他们的印象，然后使用多媒体向学生展示频闪照片中两者的图像。学生可以通过亲自参加实验，观察，思考，分析和推理来得出结论。垂直方向是自由秋季运动。

水平方向：理论探索方法

由于扁平倾斜的物体不会在水平方向上施加力，因此由于惯性，因此水平方向应以恒定速度为线性运动。

3。平坦铸造运动的规则

学生试图使用正交分解来分析水平和垂直方向上对象的应力。

根据统一的速度运动和自由秋季运动的规律，学生不难总结朝着不同方向投掷运动的运动定律。微博教师资格证书审查资源

第3节：合并和改进

设置了两个示例问题和一个思想问题。第一个是教科书中的原始示例问题，这并不那么困难，第二个问题是飞行员在新课的简介链接中丢下炸弹的问题，这更加困难。

然后在一开始再次播放“请成为飞行员”多媒体课程，让学生分析和回答课程中的问题，并解决成功的炸弹掉落条件：飞机的炸弹下降点与敌方船之间的水平距离应为200m。最后，让学生去领奖台练习炸弹，看看他们是否可以成功。通过解决这个问题的解决方案，学生不仅意识到学习知识的重要性，而且还实现了使课堂氛围振奋并激发学生对学习物理知识的兴趣的目的。

第4节：作业摘要

作业：上课后的123个问题，您必须做前两个问题，然后选择第三个问题。

4。黑板写作设计

轻微地

[国防问题和分析]

问题：如何解决平面铸造运动的最终速度？

【参考答案】

谢谢您的问题！

有两种方法：一种是在水平和垂直方向上使用运动属性，首先计算子速，然后使用平行四边形规则合成它们。另一种方法使用动能定理，制定整个过程并直接计算合并速度。